有多少童年，就有多少童谣的故事

不同年代童谣的“经典”

　　50年代：“大头、大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头。”

　　60年代：“我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边。”

　　70年代：“分、分，学生的命根；考、考，老师的法宝。”

　　80年代：“学好数理化，不如有个好爸爸。”

　　90年代：“上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作业最多的，睡觉最迟的，最累最困的，是我是我还是我。”

旧时的童谣

　　“鸡鸡头，蓬蓬飞，一飞飞到稻田里，稻田里厢吃白米……”

　　“马兰花、马兰花，勤劳的人就开花。马兰花开二十一，二五六、二五七，二八二九三十一……”[ 详细内容 ]

当童谣遭遇“灰色”

　　“上学苦，上学累，上学还得交学费……”

　　“朝辞白帝彩云间，李白坐在马桶间”

　　“日照香炉生紫烟，李白来到烧鹅店。口水流下三千尺，一摸口袋没有钱”

　　“太阳当空照，骷髅对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道。一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸飞了”

“灰色童谣”，从何而来

　　每个人的童年未必都像童话，但是至少该像童年。
　　灰色童谣或调侃、或揶揄、或嘲讽、或自嘲、或宣泄。趁韵而唱，以至口耳相传，正应了古人所说：童谣“一儿习之，可为诸儿流布”。[ 详细内容 ]

灰色童谣何以流行？

　　在整个儿童文学创作中，应重提童谣。遗憾的是这一有效而宝贵的德育载体近些年颇受冷遇。儿童呼唤贴近他们那快速成长心灵的“解渴”童谣。当需求得不到满足时，他们就会自发“创作”“直抒胸臆”。[ 详细内容 ]

专家观点

不必跟“另类童谣”较真

　　作为教育工作者，笔者读到这些“另类童谣”时，却并没有多少忧虑，反而经常为孩子们的创造才能所折服、所鼓舞。在笔者看来，这些童谣其实是学生们自己创造的校园“流行文化”，因为调侃、幽默、风趣，朗朗上口，所以学生们喜欢。[ 详细内容 ]

绿色童谣，该进课堂了

　　童谣是孩子成长期一种重要的教育形式，具备任何动画、玩具所不可替代的滋养心灵的作用。应该发挥童谣传播快而广的特点，在教育中加大“绿色童谣”的推广。 [ 详细内容 ]